Keywords
How to Cite
Abstract
Поддержание мотивации к изучению иностранного языка на протяжении длительного времени остаётся серьёзной проблемой для студентов неязыковых специальностей. В связи с этим в настоящем исследовании была разработана и эмпирически проверена инклюзивная методика обучения на основе геймификации, направленная на повышение мотивации и учебных достижений студентов не филологического профиля. Методика опирается на теорию самоопределения, теорию ожидания–ценности и конструктивистские принципы обучения и включает игровые элементы, такие как система баллов, цифровые значки, уровни прогресса, рейтинговые таблицы и сюжетные задания, интегрированные в учебный процесс по иностранному языку.
Квазиэкспериментальное смешанное исследование проводилось в течение 14 недель с участием 120 студентов, случайным образом распределённых в экспериментальную и контрольную группы. Количественные данные анализировались с использованием методов математической статистики, а качественные — посредством тематического анализа. Результаты показали, что студенты экспериментальной группы продемонстрировали значительно более высокий уровень внутренней мотивации, вовлеченности и языковых достижений по сравнению с контрольной группой.
References
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Deci, E. L., Koestner, R., & Ryan, R. M. (2001). Extrinsic rewards and intrinsic motivation in education: Reconsidered once again. Review of Educational Research, 71(1), 1–27. https://doi.org/10.3102/00346543071001001
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: Defining gamification. Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference, 9–15. https://doi.org/10.1145/2181037.2181040
Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Lawrence Erlbaum.
Dörnyei, Z. (2009). The psychology of second language acquisition. Oxford University Press.
Dörnyei, Z., & Ryan, S. (2015). The psychology of the language learner revisited. Routledge.
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109. https://doi.org/10.3102/00346543074001059
Hamari, J., Koivisto, J., & Sarsa, H. (2014). Does gamification work? A literature review of empirical studies. Proceedings of the 47th Hawaii International Conference on System Sciences, 3025–3034. https://doi.org/10.1109/HICSS.2014.377
Hamari, J., Shernoff, D. J., Rowe, E., Coller, B., Asbell-Clarke, J., & Edwards, T. (2016). Challenging games help students learn: An empirical study on engagement, flow and immersion in game-based learning. Computers in Human Behavior, 54, 170–179. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.07.045
Hidi, S., & Renninger, K. A. (2006). The four-phase model of interest development. Educational Psychologist, 41(2), 111–127. https://doi.org/10.1207/s15326985ep4102_4
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction. Pfeiffer.
Nicholson, S. (2015). A recipe for meaningful gamification. In Gamification in education and business (pp. 1–20). Springer.
Pintrich, P. R. (2003). A motivational science perspective on the role of student motivation in learning and teaching contexts. Journal of Educational Psychology, 95(4), 667–686. https://doi.org/10.1037/0022-0663.95.4.667
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective. Academic Press.
Sailer, M., & Homner, L. (2020). The gamification of learning: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 32(1), 77–112. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09498-w
Schunk, D. H., Meece, J. L., & Pintrich, P. R. (2014). Motivation in education: Theory, research, and applications (4th ed.). Pearson.
Teimouri, Y., Plonsky, L., & Tabandeh, F. (2020). L2 grit: Passion and perseverance for second-language learning. Language Learning, 70(3), 907–940. https://doi.org/10.1111/lang.12389
Zainuddin, Z., Chu, S. K. W., Shujahat, M., & Perera, C. J. (2020). The impact of gamification on learning and instruction: A systematic review of empirical evidence. Educational Research Review, 30, 100326. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100326
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.